{"id":1123,"date":"2022-05-26T17:55:14","date_gmt":"2022-05-26T17:55:14","guid":{"rendered":"https:\/\/micrositios.centrodememoriahistorica.gov.co\/entre_territorios_y_memorias\/?page_id=1123"},"modified":"2022-08-14T00:06:01","modified_gmt":"2022-08-14T00:06:01","slug":"como-se-hizo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/micrositios.centrodememoriahistorica.gov.co\/entre_territorios_y_memorias\/como-se-hizo\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo se hizo?"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00bfC\u00f3mo se hizo?<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Objetivo general<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Sistematizar experiencias locales de pedagog\u00eda de la memoria con distintas poblaciones y regiones.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Objetivos espec\u00edficos<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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  • Visibilizar, reconocer, potenciar y articular experiencias locales de pedagog\u00eda de la memoria que hoy existen en las regiones y, le apuestan a la apropiaci\u00f3n social de la memoria.<\/li>
  • Producir conocimiento desde la experiencia, basado en el an\u00e1lisis sistematizado de las experiencias, la investigaci\u00f3n y el aprendizaje continuo.<\/li>
  • Construir una mirada cr\u00edtica, permitiendo conectar las experiencias en el futuro desde la perspectiva transformadora y reparadora.<\/li>
  • Sistematizar experiencias de pedagog\u00eda de memoria, desde diversos lenguajes art\u00edsticos.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Ruta metodol\u00f3gica\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Las herramientas metodol\u00f3gicas propuestas en esta sistematizaci\u00f3n de experiencias de memoria se consolidaron en un proceso articulador de la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica, entendi\u00e9ndose la pr\u00e1ctica como el fundamento de la teor\u00eda y, por ende, sus resultados como la delimitaci\u00f3n de las acciones pr\u00e1cticas e investigativas, cuyo producto, el conocimiento, es el resultado contextualizado de la actividad humana.<\/span><\/p>

    A este proceso se le dio inici\u00f3 a partir de unos acuerdos colectivos o consensos, un marco referencial y la conformaci\u00f3n de un espacio de confianza; proceso mediado a su vez, por un enfoque socioafectivo y una metodolog\u00eda l\u00fadico art\u00edstica, que combin\u00f3 la transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n con la vivencia personal para conseguir la aparici\u00f3n de una actitud afectiva. En otras palabras, pasar la teor\u00eda a trav\u00e9s de una experiencia emotiva, para dejar emerger una armon\u00eda entre el pensamiento y las emociones marcados por su mayor densidad y profundidad.<\/span><\/p>

    Con respecto a la propuesta l\u00fadico-art\u00edstica, la memoria posibilit\u00f3 un puente que acerc\u00f3 el proceso a lo inexplorado, de manera amable y eficaz, tornando los lenguajes art\u00edsticos como\u00a0 una herramienta para conectar desde la humanidad en su acepci\u00f3n integral y no solo desde la raz\u00f3n, que en algunas ocasiones viene cargada de prejuicios y estereotipos que truncan los procesos creativos y el aprendizaje.<\/span><\/p>

    El siguiente momento de la sistematizaci\u00f3n se construy\u00f3 a partir de las memorias individuales. Las voces y sus narrativas nos revelaron la historia del proyecto que sistematiz\u00f3 el desarrollo de los procesos pedag\u00f3gicos y art\u00edsticos que acompa\u00f1aron este quehacer. Dicho de otro modo, desde el ejercicio del recuerdo se abri\u00f3 un espacio para narrar las memorias con la emocionalidad que carga el reconocimiento de esos otros, de las personas y sus historias involucradas e insertadas al proyecto.<\/span><\/p>

    Posteriormente, se busc\u00f3 identificar el dinamismo de la memoria, por ello, con la mirada ya puesta en el pasado, se procur\u00f3 contrastar lo que se construy\u00f3 durante el proceso, con el ahora, que est\u00e1 en constante movimiento y posibilita una amplia perspectiva de retos y recursos, incluidos las fortalezas. Entonces se recogi\u00f3 lo cosechado y se hizo una pausa en aquello que se viene ejecutando en el presente, para visualizar e identificar la materializaci\u00f3n de los sue\u00f1os en el caminar desde el pasado hasta el momento actual.<\/span><\/p>

    La siguiente instancia del proceso de sistematizaci\u00f3n destac\u00f3 el aporte de la pedagog\u00eda y el arte en los procesos de memoria con enfoque transformador y reparador. Ello, por supuesto, implic\u00f3 reconocer en los proyectos la articulaci\u00f3n sin\u00e9rgica entre los componentes pedag\u00f3gicos y art\u00edsticos como herramientas y puentes para humanizar nuestras sociedades y deconstruir en ellas, la cultura de la violencia que por d\u00e9cadas ha tra\u00eddo como consecuencia diversos, complejos y prolongados conflictos armados. Por ello, aquellos proyectos que se acometen para ser sistematizados, deben encaminarse desde los sujetos hacia la construcci\u00f3n de una memoria transformadora en los territorios, procesos cuyo aporte potencie el empoderamiento sostenido y pacifista de las comunidades.<\/span><\/p>

    Se continu\u00f3 el proceso y se gener\u00f3 un intercambio entre el CNMH y los proyectos sistematizados, con el fin de contrastar entre los productos del acervo documental del CNMH en relaci\u00f3n con el proyecto que se est\u00e1 sistematizando. Reconociendo aquellos recursos que le aporten te\u00f3rica y metodol\u00f3gicamente a la experiencia y el proceso, esto con el fin de ampliar los insumos documentales que alimentan cada proyecto. Posibilitando adem\u00e1s el reconocimiento de otros procesos que se puedan asemejar al territorio del proyecto en cuesti\u00f3n, aspectos y experiencias de otros procesos que irrigan el proyecto en cuesti\u00f3n.<\/span><\/p>

    Finalmente se propuso visibilizar y articular los diferentes proyectos sistematizados. Con lo cual se construy\u00f3 un evento donde el arte y la pedagog\u00eda se tornaron en componentes transversales, justamente otorg\u00e1ndole con ello coherencia al enfoque propuesto.<\/span><\/p>

    Es importante exponer que a partir de este proceso, se desarroll\u00f3 una cartilla metodol\u00f3gica tambi\u00e9n titulada <\/span>Entre Territorios y Memorias<\/span><\/i>, esta responde a una propuesta para sistematizar experiencias de memoria con un enfoque transformador desde el arte. Esta es un producto complementario del presente especial digital y podr\u00e1n encontrarla en digital en la p\u00e1gina web del CNMH, en el segmento de publicaciones.<\/span><\/p>

    La cartilla presenta una investigaci\u00f3n te\u00f3rica, el estado del arte con tres productos elaborados por el CNMH, como referentes que acompa\u00f1an la propuesta. El marco te\u00f3rico posibilita un recorrido sobre la memoria desde lo individual hasta lo hist\u00f3rico, los lenguajes art\u00edsticos, entre otros conceptos importantes para los procesos de acompa\u00f1amiento de sistematizaci\u00f3n de dichas experiencias. Luego, en el marco metodol\u00f3gico se recopilan desde varios referentes te\u00f3ricos diferentes formas de entender qu\u00e9 y c\u00f3mo se sistematiza.<\/span><\/p>

    Como se mencion\u00f3, las herramientas metodol\u00f3gicas que se encontraran en la cartilla, se construyeron con base a este proceso de sistematizaci\u00f3n de experiencias realizado desde la estrategia de Pedagog\u00eda, con gestores culturales, docentes y v\u00edctimas del conflicto armado, entre el 2020 y el 2021, desde una modalidad semipresencial, en Antioquia, la Guajira, el Cauca y la Sierra Nevada de Santa Marta. Las organizaciones aliadas fueron, REDEPAZ caribe, Fundaci\u00f3n Leer Pensar y Escribir, La Productora Banda Brava, Instituci\u00f3n Etnoeducativa Distrital Zalemaku Sertuga, Mesa de Participaci\u00f3n Efectiva de V\u00edctimas de Antioquia.<\/span><\/p>

    Por \u00faltimo, la ruta metodol\u00f3gica que propone la cartilla se compone de siete momentos, en los que se describen los objetivos, las preguntas orientadoras, las actividades sugeridas, los resultados esperados y, una estructura de evaluaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>

    Por \u00faltimo, se resalta que tanto el especial digital como la cartilla, son procesos construidos desde una visi\u00f3n transformadora y reparadora. Por ello y desde la perspectiva del CNMH, se propuso el reconocimiento e importancia de los lenguajes art\u00edsticos y la pedagog\u00eda como mediadores y posibilitadores de un cambio social, que potencien la reconstrucci\u00f3n de los tejidos de vida a partir de sus vivencias, n\u00facleo mismo del trabajo sobre la memoria. De esta manera se accede a la memoria desde una noci\u00f3n centrada en procesos que entretejen experiencias, vidas y redes humanas que suscitan su apropiaci\u00f3n social en los territorios.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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